深夜，我突然接到北京一所大学的心理中心老师的电话。电话里老师万分焦急地说，一个学生想要自杀，班主任在他的笔记本上找到我的姓名和电话，希望我能帮助他解决问题。

这段话，出自《孩子的品格—写给父母的积极心理学》这本书。书中一开头，就讲述了一个非常平常，却又很有代表性的案例。

一位学生想学文科，却被母亲要求学理科，在学习过程中越学越苦闷，最后走上一条想要自杀的绝路。

母亲不明白，自己不过是望子成龙，怎么就把孩子逼上绝路了？

“严格的要求，做社会需要你做的事，不就是教育的真正目的吗？教育难道不是培养孩子的各种学习技能，考上好大学，找到好工作吗？”

这位母亲疑惑不解，她心目中对教育的理解，就是好好学习，找好工作，贡献社会。

太多父母认为教育就是这样的，我们不能说他们错，只能说，这样的教育理念，是狭隘、表面的。

我们教育的首要目的，是让孩子养成良好的品格，是成为他自己，做他真正想要做的事。而不是将父母的意愿，强加给孩子，让他们按照家长制定的路线，走人生道路。

我非常喜欢《无问西东》这部电影，看了不下三四遍。里面就讲到一个关于学科选择的问题，严重困扰着学生，跟这位闹自杀的学生案例非常接近。

吴岭澜是民国时期的清华学子，他擅长文科，国文和英语满分，而理科则“无列”（不及格）。

他很纳闷，整日郁郁寡欢，校长梅贻琦问他当初为什么选择实（理）科，现在却想转到文科呢？

吴岭澜回答：“最好的学生都在学实科。”

他以为，像他这个年纪的学生，只有把自己交给书本，选择大家都在做的事，让自己沉浸在忙碌中才是正确的事。

梅贻琦的一番话，让他彻底醒悟，并且影响了他的终生，让他找到自己真正的价值。

校长说：

“人把自己置身于忙碌之中，有一种麻木的踏实，但丧失了真实，你的青春不过只有这些日子。

什么是真实：你看到什么，听到什么，做什么和谁在一起，有一种从心灵深处漫溢出的不懊悔也不羞耻的平和与喜悦。”

吴岭澜大受启发，如醍醐灌顶，他开始思索到底什么是“真实”。有一天，他在图书馆看到泰戈尔关于“对自己的真实”的演讲，深受感动。大师的旁边站着梁思成、林徽因、梁启超、梅贻琦、王国维、徐志摩等这些引领时代潮流的人，他们的脸上神情自信、从容、坚定。

吴岭澜在他们身上，瞬间找到自己想要的真实，他们就是自己的榜样，自己内心深处真正想成为的样子。

谁说只有理科才能救国？

救国先救心，先启智，让国民学子找到自己的价值。

于是，他毅然决然地转到文科去，毕业后到云南从事教育工作。在战火纷飞的年代，敌人的战机在头顶轰炸，学生们在土堆、山坑里学习，他一遍又一遍地讲述国文，讲述人生选择、做人道理。

他借用泰戈尔的诗歌启迪学生：

“世界于你而言，无意义无目的，却又充满随心所欲的幻想，但又有谁知，也许就在这闷热令人疲倦的正午，那个陌生人，提着满篮奇妙的货物，路过你的门前，他响亮地叫卖着，你就会从朦胧中惊醒，走出房门，迎接命运的安排。”

这就是真正的教育，深层次的教育意义。

校长梅贻琦让吴岭澜找到真实的自我，实现自我价值。他也用同样的方式，启迪学生，让他们在求学的道路上，找到自己真正想做的事。

吴岭澜又影响了富家子弟沈光耀投身到抗战中，在忠孝两难全的抉择下，他终于选择为国报效。

真正的教育，不是将自己的私人意愿强加给孩子，更不是随大流，看到别人做什么就让孩子做什么。而是因材施教，根据孩子的真实意愿和长处去培养和发挥。

《孩子的品格》这本书，作者彭凯平和闫伟，从积极心理学出发，告诉家长们，我们应该如何正确地教育孩子，让他们掌控自己的人生。

书中从“积极教育、情绪力、抗逆力、自我效能感、自控力、天赋优势、专注力、善良、王者之力”九个方面来阐述，如何正确教育孩子，培养孩子的优秀品格，引导孩子将自己的天赋发挥到最大程度，最终真正实现自我价值，找到人生理想。

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